PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA D’ISTITUTO

Il nuovo Obbligo di Istruzione ( Decreto 22 agosto 2007) fa esplicito riferimento alle Competenze Chiave di Cittadinanza che sono necessarie per la costruzione e il pieno sviluppo della persona, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale: tutti, oggi, devono acquisirle per entrare da protagonisti nella vita di domani.

o Imparare ad imparare: ogni giovane deve acquisire un proprio metodo di studio e di lavoro.

Oggi molti di loro si disperdono perché non riescono ad acquisirlo.

o Progettare: ogni giovane deve essere capace di utilizzare le conoscenze apprese per darsi obiettivi significativi e realistici. Questo richiede la capacità di individuare priorità, valutare i vincoli e le possibilità esistenti, definire strategie di azione, fare progetti e verificarne i risultati.

Oggi molti di loro vivono senza la consapevolezza della realtà e delle loro potenzialità.

o Comunicare: ogni giovane deve poter comprendere messaggi di genere e complessità diversi nella varie forme comunicative e deve poter comunicare in modo efficace utilizzando i diversi linguaggi.

Oggi i giovani hanno molte difficoltà a leggere, comprendere e a scrivere anche testi semplici in lingua italiana.

o Collaborare e partecipare: ogni giovane deve saper interagire con gli altri comprendendone i diversi punti di vista.

Oggi i giovani assumono troppo spesso atteggiamenti conflittuali e individualistici, perché non riconoscono il valore della diversità e dell’operare insieme agli altri.

o Agire in modo autonomo e responsabile: ogni giovane deve saper riconoscere il valore delle regole e della responsabilità personale.

Oggi spesso i giovani agiscono in gruppo per non rispettare le regole e per non assumersi responsabilità.

o Risolvere problemi: ogni giovane deve saper affrontare situazioni problematiche e saper contribuire a risolverli.

Oggi i giovani tendono, spesso, ad accantonare e a rinviare i problemi per la situazione di malessere esistenziale che vivono nell’incertezza del futuro.

o Individuare collegamenti e relazioni: ogni giovane deve possedere strumenti che gli permettano di affrontare la complessità del vivere nella società globale del nostro tempo.

Oggi molti giovani non possiedono questi strumenti.

o Acquisire ed interpretare l’informazione: ogni giovane deve poter acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.

Oggi molti giovani sono destinatari passivi di una massa enorme di messaggi perché sono sprovvisti di strumenti per valutarli.

Queste competenze di cittadinanza possono essere acquisite dai giovani attraverso conoscenze e abilità che si articolano lungo quattro assi culturali cardine:

q asse dei linguaggi: prevede come primo obiettivo la padronanza della lingua italiana, come capacità di gestire la comunicazione orale, di leggere, comprendere e interpretare testi di vario tipo e di produrre lavori scritti con molteplici finalità. Riguarda inoltre la conoscenza di almeno una lingua straniera; la capacità di fruire del patrimonio artistico, musicale e letterario; l’utilizzo delle tecnologie della comunicazione e dell’informazione.

q asse matematico: riguarda la capacità di utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, di confrontare e analizzare figure geometriche, di individuare e risolvere problemi e di analizzare dati e interpretarli, sviluppando deduzioni e ragionamenti.

q asse scientifico-tecnologico: riguarda metodi, concetti e atteggiamenti indispensabili per porsi domande, osservare e comprendere il mondo naturale e quello delle attività umane e contribuire al loro sviluppo nel rispetto dell’ambiente e della persona. In questo campo assumono particolare rilievo l’apprendimento incentrato sull’esperienza e l’attività di laboratorio.

q asse storico-sociale: riguarda la capacità di percepire gli eventi storici a livello locale, nazionale, europeo e mondiale, cogliendone le connessioni con i fenomeni sociali ed economici; l’esercizio della partecipazione responsabile alla vita sociale nel rispetto dei valori dell’inclusione e dell’integrazione.

PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA D’ISTITUTO

Sulla base delle Competenze Chiave di Cittadinanza da acquisire al termine dell’istruzione obbligatoria, ogni team docente progetta e realizza percorsi educativo-didattico-disciplinari al fine di consolidare il processo di sviluppo dell’alunno come persona, lo accompagna nell’elaborare il senso della propria esperienza e nell’acquisizione degli alfabeti di base della cultura, promuove la pratica consapevole della cittadinanza attiva.

COMPETENZE

CHIAVE

Conoscenze e abilità dell’alunno

rilevabili attraverso i suoi comportamenti

Interventi/strategie

del docente

COSTRUZIONE DEL SE’

Organizzare il proprio apprendimento individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazioni e di formazione, anche in funzione dei tempi disponibili, delle strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

a) Interpreta correttamente la consegna;

b) Individua i mezzi/strumenti necessari per eseguire un lavoro;

c) Usa gli strumenti in modo efficace;

d) Rispetta i tempi di esecuzione;

e) Si concentra su quanto sta facendo;

f) Utilizza tutte le informazioni disponibili per rispondere a quesiti e colmare le lacune di comprensione;

g) Riconosce le difficoltà incontrate e prende atto degli errori commessi;

h) Individua la necessità di ulteriori indicazioni;

i) Individua e seleziona le fonti di informazione;

j) Controlla i risultati ottenuti;

k) Riordina materiali e strumenti al termine delle attività.

l) Pianifica i tempi di studio e di lavoro in funzione dei propri ritmi di apprendimento e delle caratteristiche del compito assegnato.

o Chiarisce anticipatamente gli obiettivi del compito assegnato e le fasi del lavoro;

o Guida all’individuazione e all’uso di strumenti e libri, con controllo individuale;

o Fa impostare il lavoro a partire dalle fasi più semplici;

o Predispone brevi percorsi didattici da ripetere autonomamente;

o Invita al rifacimento del lavoro, se opportuno;

o Richiama al rispetto del tempi, pur nel rispetto dei ritmi individuali;

o Fornisce indicazioni/suggerimenti/ materiali utili per lo svolgimento del lavoro.

COSTRUZIONE DEL SE’

Elaborare e realizzare progetti utilizzando le conoscenze apprese, fissando obiettivi, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie d’azione e verificando i risultati raggiunti.

a) Affronta le situazioni senza rinunciarvi a priori;

b) Utilizza al meglio le risorse disponibili;

c) Individua corrette strategie operative;

d) Sperimenta quanto progettato;

e) Riflette sulle tappe del lavoro svolto, recuperando l’errore;

f) Valuta in modo adeguato i risultati del suo lavoro.

o Crea un’atmosfera di lavoro rassicurante e serena;

o Presenta situazioni problematiche;

o Fa utilizzare l’errore in modo positivo;

o Guida all’autocorrezione e all’autovalutazione.

Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere i propri diritti e bisogni riconoscendo nel contempo i diritti e bisogni altrui, le regole, le responsabilità.

a) Conosce il Regolamento d’Istituto, il Regolamento di Classe e il Patto di Corresponsabilità;

b) Ne rispetta le regole, assumendo un comportamento adeguato:

· durante le attività scolastiche;

· durante i momenti non strutturati;

c) Sa mettersi in relazione con i compagni su un piano di rispetto reciproco;

d) Sa mettersi in relazione con gli insegnanti su un piano di rispetto reciproco.

o Avvia discussione su regole e norme;

o Fa riflettere sul significato di diritto e di dovere;

o Guida all’analisi del Regolamento d’istituto;

o Guida all’elaborazione di un Regolamento di classe;

o Incoraggia e loda i comportamenti positivi;

o Promuove la discussione e il dialogo, richiamando, quando serve, le norme di comportamento;

o Fa conoscere e/o richiama principi costituzionali, funzione e organizzazione delle Istituzioni.

RELAZIONE CON GLI ALTRI

Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, contribuendo all’apprendimento e alle attività comuni, rispettando i diritti degli altri.

a) Interviene durante l’attività scolastica apportando contributi personali;

b) Sostiene, motivandola, la propria opinione;

c) Si applica al meglio delle proprie capacità;

d) Accetta situazioni di divergenza;

e) Imposta il confronto in modo costruttivo, rispettando anche ritmi e opinioni altrui;

Accetta di lavorare in gruppo, mettendo a disposizione idee e strumenti.

o Propone situazioni stimolanti e motivanti;

o Organizza lavori a coppie, in gruppo, con assunzione di ruoli diversi;

o Coordina il lavoro dei vari gruppi;

o Invita a mettere a disposizione della classe lavori personali, risorse proprie.

Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico…) e con supporti diversi (cartacei, informatici, multimediali).

Rappresentare eventi, fenomeni, concetti, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc.., , utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico…) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici, multimediali).

a) Comprende e riferisce un messaggio letto, visto e/o ascoltato, riconoscendone:

· gli elementi essenziali;

· l’intento comunicativo;

b) Si esprime oralmente in modo chiaro, corretto, appropriato ed adeguato allo scopo;

c) Produce testi scritti organici e completi rispondenti alle varie tipologie testuali;

d) Utilizza in modo corretto il linguaggio grafico, visivo, musicale e motorio.

e) Individua i caratteri di un linguaggio non verbale anche in rapporto ad altre forme di linguaggio;

f) Utilizza in modo opportuno strumenti informatici.

o Richiama l’attenzione sulla struttura della pagina di un testo

( titolo, sottotitolo, didascalie,

immagini…);

o Invita ad individuare termini sconosciuti e a ricercarne il significato;

o Guida all’analisi e alla struttura del testo

o Guida alla sottolineatura ( quando e come sottolineare,…);

o Propone modelli di lavoro;

o Sottopone testi di vario tipo, in relazione al proprio specifico ambito disciplinare e ai differenti scopi comunicativi ;

o Insegna a prendere appunti (cosa, quando, come);

o Ricorre a strumenti informatici e multimediali per favorire la comunicazione.

RAPPORTI CON LA REALTA’ NATURALE E SOCIALE

Affrontare situazioni problematiche facendo ipotesi, individuando risorse, raccogliendo e valutando dati, proponendo soluzioni secondo i contenuti e i metodi delle varie discipline.

a) Osserva la realtà che lo circonda;

b) Analizza fatti e situazioni;

c) Individua gli elementi costitutivi di un fenomeno;

d) Raccoglie dati e li organizza in uno schema logico;

e) Formula ipotesi di soluzione e/o sviluppo di fatti e situazioni;

f) Ragiona collegando significativamente quanto già sa con informazioni nuove, per giungere alla soluzione di situazioni problematiche.

o Propone situazioni stimolo;

o Invita a sollevare domande;

o Sollecita ad individuare problemi;

o Guida all’individuazione dei dati, richiama le conoscenze note;

o Aiuta a formulare ipotesi di soluzione e a verificarle;

o Aiuta a cercare soluzioni, anche originali, attraverso un pensiero divergente e creativo.

Individuare e rappresentare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, appartenenti anche a diversi ambiti disciplinari, individuando analogie e differenze, cause ed effetti.

a) Individua le relazioni logiche e spazio-temporali tra situazioni e fatti;

b) Mette a confronto situazioni e fatti, cogliendo analogie e differenze;

c) È in grado di compiere collegamenti interdisciplinari;

d) Utilizza schemi, griglie e mappe concettuali per l’interpretazione delle informazioni raccolte.

o Guida l’alunno ad operare collegamenti, a trovare relazioni tra fatti e fenomeni;

o Favorisce agganci tra diversi ambiti disciplinari, richiamando anche eventi lontani nel tempo e nello spazio;

o Fa utilizzare mappe concettuali.

Acquisire ed interpretare criticamente le informazioni ricevute in diversi ambiti e attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’ attendibilità e l’ utilità, distinguendo fatti ed opinioni.

a) Segue la lezione e si inserisce nella stessa in modo puntuale;

b) Espone in forma chiara e sintetica una situazione, il lavoro svolto o il procedimento seguito;

c) Organizza il proprio intervento rielaborando il materiale studiato;

d) Usa correttamente i linguaggi disciplinari e acquisisce nuovi codici linguistici;

e) Prende appunti su un discorso, lezione, dibattito;

f) Usa efficacemente testi di riferimento e consulta indici, bibliografie, ecc..

g) Utilizza strumenti informatici e telematici finalizzati allo svolgimento di ricerche.

o Insegna a prendere appunti;

o Aiuta ripercorrere le tappe del lavoro;

o Guida alla sintesi;

o Fa attingere informazioni da fonti diverse;

o Favorisce l’uso ragionato di strumenti di ricerca informatici ( Internet, Posta elettronica, ecc..).